Для группы ХО-МЗМz-21

Подготовка реферата по одной из выбранных тем:

1. Два уровня изучения музыкального искусства – специфический и контекстный.
2. Актуализация сущностных характеристик музыки через включение в культурный контекст.
3. Музыкальная интонация как основа взаимосвязи культурологических факторов с особенностями музыки, как форма социального обнаружения музыки.
4. Педагогические пути освоения интонационной природы музыки.
5. Развитие как процесс перевода натуральной психической функции в высшую культурную функцию.
6. Монологические и диалогические знаковые системы. Художественный (музыкальный) язык как знаковая система диалогического типа.
7. Музыкальная деятельность в системе художественной деятельности.
8. Виды музыкальной деятельности.
9. «Музыкальный язык» и «музыкальная речь». Роль культурно-художественного контекста в процессе преобразования «музыкального языка» в «музыкальную речь».
10. Психологические механизмы восприятия речевой стороны музыкальных средств.
11. Развитие личности в условиях процесса музыкальной коммуникации как движение от «языкового» к «речевому» уровню присвоения средств музыкальной культуры.
12. Традиционный подход к музыкально-педагогической деятельности
13. Профессионально-деятельностный подход к музыкально-педагогической деятельности.
14. Музыкально-педагогическая деятельность в аспекте развития личности учителя музыки.
15. Содержательное наполнение основных компонентов целостной музыкально-педагогической деятельности.
16. Музыкально-слуховая система как инструмент развития личности педагога-музыканта.
17. Музыкально-языковая способность и ее роль в обеспечении творческого характера музыкально-педагогической деятельности.
18. Диалектика отношений между категориями «личность» и «музыкально-педагогическая деятельность» как методологическое основание для моделирования личностно-деятельностных характеристик педагога-музыканта.
19. Специфика развития личности в условиях целостной музыкально-педагогической деятельности.
20. Основные компоненты модели «Личностного комплекса педагога-музыканта» и их содержательное наполнение в условиях музыкально-художественной и собственно музыкально-педагогической деятельности.
21. Дифференциация этапов развития личности педагога-музыканта на основе смены учебной, квазипрофессиональной и учебно-профессиональной деятельности (по А.А. Вербицкому).
22. Методы развития личности педагога-музыканта в условиях учебного процесса в высшей школе.
23. Искусствоведческий подход к содержанию и структуре профессиональной музыкальной деятельности.
24. Культурологический подход к содержанию и структуре профессиональной музыкальной деятельности.
25. Целостная профессиональная музыкальная деятельность как единство музыкально-художественной и музыкально-исполнительской деятельности.
26. Содержательное наполнение компонентов целостной профессиональной музыкальной деятельности.